全国集会リポート（2025年）
| 第１分科会 | 日本語教育 (作文･話しことば) |
蓄積と活用を通して、主体的に書くことにとりくむ児童の育成 | 厚東 彩 (名古屋・千石小) |
| 日本語教育 (文学･説明文･言語) |
「言葉の力で学びを深める生徒の育成」 －「個別最適な学び」と「協働的な学び」の充実をめざした授業の工夫を通して－ |
高橋 つぶら (稲沢・祖父江中) |
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| 第２分科会 | 外国語教育・活動 (小学校) |
ゲーム要素を含む英語交流活動を通して楽しみながら英語を学習するとともに、すすんで英語でコミュニケーションをとることができる生徒の育成 | 藤井 大裕 (豊橋・東陽中) |
| 第３分科会 | 社会科教育 (歴史認識) |
地域を見つめ、他者とつながりながら社会参画をめざす子の育成 | 藤原 全人 (豊田・足助小) |
| 社会科教育 (現状認識) |
社会的事象に興味・関心をもち、主体的に課題を解決する生徒の育成をめざして －１年生社会科の指導を通して－ |
須田 晃史 (尾北・扶桑中) |
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| 第４分科会 | 数学教育 (小学校) |
数学的に考える力の育成 －５年「整数」の指導を通して－ |
河合 皓太 (名古屋・荒子小) |
| 数学教育 (中学校･高校) |
知識や技能を統合して活用することができる生徒の育成 ～「本質的な問い」に迫り、日常の場面とつながりをもたせる授業実践を通して～ |
杉野 佑馬 (春日井・東部中) |
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| 第５分科会 | 理科教育 |
理科学習では何をどのように学び取らせるのか Ⅰ 児童が主体的に問題解決に向かう理科学習 ～「調べたい」を引き出し、「やってみたい」を追究できる工夫～ Ⅱ 批判的思考による「見通す」を繰り返し、解決すべき問題を見いだし続ける生徒の育成 ～１年生理科「７つの白い粉末の正体を解き明かせ」の実践を通して～ |
酒井 貴史 (名古屋・万場小) 東浦 廉 (岡崎・六ツ美中) |
| 第６分科会 | 美術教育 | 自分の思いを最大限に作品に表現できる児童の育成 | 花井 聡一郎 (名古屋・福田小) |
| 第７分科会 | 音楽教育 | 一人ひとりが学びやすくなるための学習環境調整の工夫 ～ 音楽科の授業におけるユニバーサルデザイン ～ |
菅 利行 (春日井・高森台中) |
| 第８分科会 | 家庭科教育 | よりよい生活の実現と持続可能な社会の構築にむけ、主体的に工夫し創造する生徒の育成 ―３年「消費生活と環境」の実践を通して― |
杉浦 英理奈 (岡崎・竜海中) |
| 第９分科会 | 保健・体育 (保健) |
心と体のつながりを意識し、生活習慣を改善しようとする子どもの育成 ―「眠育」に重点を置いて― |
佐舗 帆乃香 (名古屋・北一社小) |
| 保健・体育 (体育) |
仲間と協働しながら思考を活性化させ、自己の力に応じた技能の獲得をめざす体育学習 ― 5年「対戦型走り幅跳び」の実践を通して ― |
木下 翔太郎 (海部・神守小) |
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| 第１０分科会 | 技術・職業教育 (技術教育) |
自ら学び、動き出す生徒を育てる ～『冬に甘いミニトマトをつくろう！』の実践を通して～ |
松山 元希 (蒲郡・蒲郡中) |
| 第１１分科会 | 生活指導 (小学校) |
みんなのために自分らしく輝く児童の育成 ―トレジャー・プロジェクトを通して― |
佐治 公規 (名古屋・港西小) |
| 生活指導 (中学校) |
自己指導能力を獲得できる生徒の育成 ―自らの行動を主体的に考え、選択する活動を通して― |
渡邉 芳紀 (西春・西枇杷島中) |
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| 第１４分科会 | インクルーシブ教育 | 自らの興味・関心を起点に学びを広げる児童の育成 －学校・家庭・地域とつながる学びの実践を通して－ |
松本 真由美 (尾張旭・旭丘小) |
| 第１６分科会 | 両性の自立と平等をめざす教育 | 一人ひとりが自立し、ともに生きる力をどう育てるか ―自分らしく生きることを考える実践を通してー |
大澤 佳枝 (名古屋・野立小) |
| 第１９分科会 | メディア・リテラシー教育と文化活動 (情報教育､学校図書館) |
対話を通して豊かに表現できる児童の育成のための学習用タブレットの活用 ― １年算数科「ひきざん（２）」の実践における児童の課題解決 ― |
加藤 翔太 (豊田・中山小) |
| メディア・リテラシー教育と文化活動 (情報教育､学校図書館) |
子ども主体の読書推進活動を通して、すすんで本を読もうとする子の育成 | 森田 悠一 (豊橋・飯村小) |
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| 第２０分科会 | 高等教育・進路保障と労働教育 | 未来を切り拓き 人間性豊かで たくましく生きる児童生徒の育成 ～ 将来を見通した進路選択を支援するための実践を通して ～ |
西垣 峰生 (一宮・浅井中) |
| 第２１分科会 | カリキュラムづくりと評価 | 共有した考えを深め、自ら学ぶことができる児童・生徒の育成 ～ICTを活用した協働的な学びの充実を通して～ |
渡辺 剛大 (知教連・共和西小) |
| 第２２分科会 | 地域における教育改革とＰＴＡ (過密･過疎､へき地の教育) |
主体的・協働的に学び、ふるさとへの誇りと愛着をもった人間性豊かな子どもの育成 ～ふるさとの島のあり方について考える総合学習の実践を通して～ |
野口 一輝 (知教連・篠島中) |
| 第２３分科会 | 教育条件整備の運動 | 子どもたちが安心して生活できる環境をめざす教育条件整備 ～通常学級における特別な教育的支援を必要とする児童生徒への人的支援と環境整備について～ |
神藤 優希 (豊橋・二川南小) |
| 第２４分科会 | 総合学習と防災・減災教育 (ものづくり･生活の中から) |
友だちとかかわり合いながら試行錯誤し、家族のためにすすんで活動する子の育成 ～小学校１年「じぶんでできるよ わたしにまかせてだいさくせんみんなのにこにこゲットだぜ！」の実践を通して～ |
木村 綾華 (田原・田原中部小) |
| 総合学習と防災・減災教育 (ものづくり･生活の中から) |
問いをもって探究し続ける子どもを育てる総合学習の時間 ～ばりみなファームプロジェクトを通して～ |
加藤 悠 (名古屋・平針南小) |